Зміст
1. Авторитет керівника – суб`єктивна сторона управління……….……….3
2. Психологічна служба в організації праці на виробництві……………....6
3. Список використаної літератури………………………………………….9

З дисципліни: „Психологія управління”
на тему:
“Лідерство, вплив та влада”
Зміст

Вступ……………………………………………………………………….…...3
1 Сутрість, поняття карегорій «лідерство», «вплив» та «влада»…………...4
2 Основні підходи до проблеми ефективності лідерства……………….…..5
3 Огляд теорій поведінкового характеру…………………………………….6
3.1 Теорія Д. Мак Грегора…………………………………………………….6
3.2 Теорія Р. Лайкерта…………………………………………………………8
3.3 Двомірне трактування Р. Стогдилла………………………………….…..8
3.4 Управлінська ґратка Блэйка і Моутона…………………………………..9
4 Ситуаційні підходи до ефективного лідерства………………………..….10
4.1 Теорія Фідлера……………………………………………………………10
4.2 Теорія Митчела і Хауса……………………………………………….….11
4.3 Теорія життєвого циклу………………………………………………….12
4.4 Модель Врума - Йеттона……………………………………………....…13
5 Адаптивне керівництво………………………………………………….....14
Висновок………………………………………………………………...….…15
Список використаної літератури………………………………………….....16

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Психолого-педагогічні засади формування іншомовних навичок 5
1. 1 Поняття навичок і вмінь в навчальному процесі 5
1.2 Стан вивченості навичок та вмінь та їхнього взаємозв’язку як компонентів структури особистості 8
Розділ ІІ. Організація процесу удосконалення орфографічних навичок на уроках англійської мови в учнів 5 класу загальноосвітньої школи 11
2.1. Методика удосконалення орфографічних навичок 11
2.2. Комплекс вправ для удосконалення орфографічних навичок 14
2.3. Фрагменти уроків з удосконалення орфографічних навичок 21
Висновки 25
Список використаної літератури 27

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Мотивація агресивної поведінки людини 6
1.1. Визначення та поняття агресії, історія вивчення 6
1.2. Теорія агресивної поведінки особистості 8
1.3. Ситуаційні чинники та мотиваційні тенденції агресивної поведінки 10
Розділ ІІ. Мотивація просоціальної поведінки індивіда 15
2.1. Визначення та поняття просоціальної поведінки 15
2.2. Затрати, користь та норми такої поведінки 17
2.3. Самооцінка, самопідкріплення та співпереживання 21
Розділ ІІІ. Емпіричне дослідження мотивації агресивної та просоціальної поведінки 24
3.1. Огляд методик психологічного дослідження даних видів поведінки 24
3.2. Дослідження мотивів агресивної поведінки 25
3.3. Дослідження мотивів просоціальної поведінки 27
Висновки 29
Список використаної літератури 31

Зміст
Вступ 3
Розділ І. Сутнісні характеристики великих соціальних груп 5
1.1 Поняття дефініції «групи» в психологічній науковій думці 5
1.2 Характерні риси великої соціальної групи 11
1.3 Основні засади класифікації 15
Розділ ІІ. Структура психології великих соціальних груп та їх ознаки 19
2.1 Визначення особливостей розвитку великих соціальних груп 19
2.2 Структурні компоненти психології 21
2.3 Загальні ознаки великих соціальних груп 23
Розділ ІІІ. Методологічні засади дослідження великих груп в соціальній психології 26
3.1 Проблеми соціально-психологічного аналізу великих соціальних груп 26
3.2 Основні принципи, які використовуються при дослідження психології великих соціальних груп 28
3.3 Методичні особливості дослідження 32
Висновки 36
Список використаної літератури 38

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Взаємозв’язок особистості й суспільства як соціально-психологічна проблема 5
1.1 Дослідження проблеми взаємодії особистості та суспільства 5
1.2 Активність особистості 7
1.3 Сфери взаємодії особистості і суспільства 9
Розділ ІІ. Просоціальна поведінка як спосіб життєдіяльності індивіда в структурі міжособистісних стосунків 13
2.1 Сутність просоціальної поведінки 13
2.2 Вчинок як складова просоціальної поведінки 18
2.3 Стереотипи поведінки 21
Розділ ІІІ. Альтруїзм в міжособистісній взаємодії 24
3.1 Поняття альтруїзму 24
3.2 Стан дослідження альтруїстичної поведінки 25
3.3Специфіка альтруїстичних дій, пов’язаних з соціальними нормами 32
Висновки 35
Список використаної літератури 37

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Контактна (мала) група як предмет вивчення в психології 5
1. 1 Поняття контактної групи 5
1.2 Стан дослідження контактних груп в науковій літературі 8
1.3 Класифікація контактних груп 12
Розділ ІІ. Структурні компоненти контактної групи 15
2.1 Формальна та неформальна структура 15
2.2 Комунікативний та рольовий структурний компонент 18
2.3 Структура соціальної влади і впливу 20
Розділ ІІІ. Соціально-психологічні засади функціонування контактної групи 23
3.1 Специфіка утворення контактної групи 23
3.2 Етапи розвитку контактної групи 24
3.3 Групова згуртованість як особливий тип зв’язків у групі 28
Висновки 34
Список використаної літератури 35

ЗМІСТ

1.ВЖЕ В СЕРЕДИНІ КОНСУЛЬТАЦІЇ СТАЄ ЗРОЗУМІЛО, ЩО КЛІЄНТ СТАВИТЬСЯ ДО ДІАЛОГУ НЕСЕРЙОЗНО, ІРОНІЗУЄ З ЗАПИТАНЬ ПСИХОЛОГА. ЯКІ ДІЇ КОНСУЛЬТАНТА? 3
2. ПОБУДУЙТЕ ГЕНОГРАМУ ВАШОЇ РОДИНИ. СКЛАДІТЬ ЗВІТ ЗА ОТРИМАНИМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ 7
3. ЯК ВИ ВВАЖАЄТЕ, ЩО ТАКЕ ЖИТТЄВІ НАВИЧКИ. ЯК САМЕ ВОНИ ФОРМУЮТЬСЯ? 11

ЗМІСТ

1. Яку роль у душевному зціленні клієнта відіграє консультант? які установки з цього приводу краще сповідувати? 3
2. Якої допомоги потребують близькі людей, що мають залежність? якими можуть бути наслідки для таких людей при відсутності кваліфікованої психологічної допомоги? 6
3. Сформулюйте правила «першої психологічної допомоги» клієнтам, які знаходяться в ситуації сімейної зради 9
4. На завершальному етапі роботи консультанта клієнт говорить: «я кохаю вас, ви дали мені надію» 13
5. Створіть проект реклами власних психологічних послуг 15
6.Що, на вашу думку, як психолога, являє собою душа? як саме наші уявлення про душу можуть впливати на хід консультування? 22

ЗМІСТ

1. Вкажіть та проаналізуйте бажані та небажані моменти в першій зустрічі психолога-консультанта з клієнтом 3
2. Розкрийте основні пробеми кризи молодості. яку саме допомогу може надати психолог клієнту з такою проблемою? 5
3. Чим можна пояснити і як допомогти парі, яка скаржиться на відсутність емоційного тепла, дефіцит близькості та довіри? 9
4. Йде 3-я година «сповіді» клієнта, який говорить без упину, які дії консультанта? 13
5. Створіть проект сімейного договору для молодої пари 16
6. Що на вашу думку, як психолога, являє собою людина (ви можете навести положення певної теорії, або власні міркування)? як саме наші уявлення про людину та її природу впливають на наше життя? 20

Зміст

1. Зв'язок психології з філософською антропологією 3
2. Що означає «суб’єктивне» та «об’єктивне» знання у теоріях пізнання? 6
3.Виконати сутнісне порівняння концептів «інформація про світ» та «картина світу» 8

Зміст

1. Дати критичну оцінку результатам застосування феноменологічної наукової парадигми у психології 3
2. Визначити основні категорії та поняття бухевіоризму як психологічної теорії 5
3. Співставте між собою та проаналізуйте структуру особистості, запропоновану З. Фрейдом та К. Юнгом. Що в них спільного, а що відмінного? Хто з них на вашу думку ближче до істини? Відповідь обґрунтуйте 7

Зміст

1. Обґрунтувати екстерналістський та інтерналістський підходи у вивченні психіки 3
2. Яка відмінність існує між раціональною та емпіричною психологією 6
3. Проаналізуйте наступне міркування К. Юнга 9

1. Предмет психології. Задачі загальної психології як науки. Зв'язок психології з іншими науками
2. Принципи психологічної науки щодо психічних явищ. Залежність принципів від матеріалістичної та ідеалістичної позиції психологів
3. Рефлекторний характер психічного відображення. Роль умовних і безумовних рефлексів у психічній регуляції поведінки людини
4.Методи сучасної психології та їх характеристики
5. Розвиток психіки у філогенезі: інстинкти, навички, інтелектуальні форми поведінки тварин
6. Теорія психічного відображення. Властивості психічного образу
7. Істотна різниця психіки тварин та людини. Свідоме і несвідоме у психічній регуляції поведінки людини
8.Поняття про свідомість. Суспільна природа свідомості
9.Поняття про структуру свідомості
10.Фактори, що обумовлюють виникнення свідомості в антропогенезі

Зміст

І. Занотуйте до свого психологічного словничка визначення понять 3
ІІ. Дайте відновіть на запитання 4
1. Чим пояснюється виникнення уявлень про «душу»? В чому полягала необхідність вичленення цього феномену первісною людиною? 4
2. Коли і на якій підставі психологія стала самостійною наукою? 5
3. Що є предметом психології? 6
4. Які основні групи психічних явищ вивчає психологія? 6
5. Як слід розуміти твердження, що психічні явища є суб'єктивним відображенням об’єктивного світу? 7
6. Які сучасні напрямки і школи в психологічній науці Вам відомі? 8
7. Філософський етап історії психології закономірно змінився етапом наукової психології 11
8. Російський психолог О.Введенський писав, що чужого душевного життя ми не можемо сприймати, воно назавжди залишається поза межею стороннього досвіду. Він підкреслював, що психічні явища можуть бути пізнані тільки безпосередньо. Чи правильним є твердження О. Введенського? Який спосіб пізнання психічних явищ ігнорував О.Введенський? 13
9. Чим можна пояснити виникнення нових галузей у психологічній науці? 14
10. Що є об'єктом вивчення в біхевіористичній психології? 15
11. У чому полягає сутність концепції психоаналізу? 16
Список використаної літератури 17

Вступ
І. Теоретична частина
1. Вплив сприятливих і несприятливих умов протікання вагітності на психіку ще ненародженої дитини
2. Рефлекси новонародженої дитини
3. Годівля грудьми
4. Перша година після народження
5. Рухова активність дитини
6. Сприйняття і пам'ять у дитини
7. Мова і мислення дитини
ІІ. Практична частина
Рекомендації
Висновок
Список літератури

Вступ
Розділ 1. Загальне поняття про спілкування
1.1. Природа людського спілкування
1.2. Формування першого враження – як важливий елемент у спілкуванні
Розділ 2. Бар’єри спілкування
2.1. Природа бар’єрів спілкування і їх зв’язок з видами спілкування
2.2. Типи бар’єрів спілкування
Розділ 3. Розвиток спілкування в родині як фактор емоційної стабільності дитини
3.1. Вплив спілкування в родині на розвиток дитини
3.2. Рекомендації батькам щодо спілкування з дитиною
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Теоретичні аспекти психологічної готовності молоді до сімейного життя
1.1. Загальні психологічні особливості юнацького віку
1.2. Поняття "готовність" у сучасній психолого-педагогічній науці
1.3. Шлюбно-сімейні настанови молоді
1.4. Соціально-психологічні особливості готовності молоді до сімейного життя
Розділ 2. Дослідження особливостей психологічної готовності молоді до сімейного життя
2.1. Проведення та аналіз опитування
2.2. Дослідження за методикою Е.Берна "Визначення ролевих позицій в міжособових стосунках"
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Батьківське спілкування з дитиною раннього віку як основа її навчання
1.1. Батьківське спілкування: поняття, функції та компоненти
1.2. Культура батьківського спілкування
1.3. Емоційний розвиток немовляти та експеримент Тропіка "Кам'яне обличчя"
Розділ 2. Особливості психологічного розвитку дитини раннього віку
2.1. Нервова система немовляти
2.2. Криза новонародженості
2.3. Фізичний розвиток та соціальна ситуація розвитку
2.4. Розвиток психічних функцій
2.5. Особливості розвитку та криза першого року
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи впливу сім’ї на формування особистості дошкільника
1.1. Сім’я як об’єкт і суб’єкт в соціальній психології та педагогіці
1.2. Особливості сім’ї як об’єкта виховання дошкільника
1.3. Психолого-педагогічна культура сім’ї
Розділ 2. Дослідження впливу дорослих на формування моральних якостей дошкільників
2.1. Методи дослідження сімейного укладу та морально-психологічного клімату в сім’ї
2.2. Дослідження морально-психологічної підтримки батьків для гармонійного розвитку дошкільника
Висновки
Список використаної літератури
Додатки